论生态农产品信任机制的构建

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【摘要】目的:探讨急性脑血管病患者急诊措施。方法:选取我院2021年1月至9月急诊收治的88例患者,随机分成两组,即对照组(n=44)和观察者(n=44),其中对对照组患者采取常规诊疗方案,观察组则利用全过程优化急诊抢救治疗方案,比较预后状况。结果:观察组治疗有效率为85.37%,对照组为64.29%,由此可见,观察组明显优于对照组,且差异显著(P0.05),具有可比性。1.2方法对照组急性脑血管病患者在急诊抢救时采取常规方法,主要是保障患者呼吸道通畅、控制颅内压、补液以及心电监护,根据患者的临床表现采取
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随着课程标准改革进程的推进,可以发现课程目标由“双基”变为了“四基”,即在基础知识和基本技能的基础上进一步增加了基本思想和基本活动经验。由此,可以看出,教育部意识到了数学思想对于学生发展的重要作用,越来越重视数学思想的教学。“数”与“形”是高中数学中研究的主要对象,而数形结合思想方法作为沟通数与形的桥梁,在高中的数学教学中起着举足轻重的作用。因此,本文选取数形结合思想作为研究对象,力求可以为在高中
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【摘要】目的:针对罹患原发性痛经的女性,予以艾灸神阙穴疗法,和温针灸疗法,评定二者联合的效果。 方法:以治疗方案差异性为分组依据,共100个病例,分为两组,对照组50例,接受常规西医治疗,观察组50例,采取艾灸神阙穴+温针灸联合疗法。 结果:治疗后观察组病例的各症状积分均低于对照组,总有效率达到92%,高于对照组78%(p0.05。1.2 方法對照组:本组50例患者,接受常规西药治疗。即月经来潮后,但在痛经前,服用布洛芬缓释胶囊,一日一次,一次一粒,视情况服用两三天。观察组:本组50例患者,接受艾灸神阙穴
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本文针对如何在高中数学核心概念教学培养数学核心素养这一问题展开研究。在传统数学教学中主要存在以下问题:1.教学观念的转换问题。2.教师在备课过程中,怎样明确核心概念的内容,以及判断出某个数学核心概念所能够培养出学生怎样的核心素养。3.通过核心概念的培养过程,怎么培养学生理论联系实践的素养,将数学基本概念作为解决问题的工具。通过对以上问题的分析与研究,本文通过文献检索,对有数学核心概念及数学核心素养
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【摘要】目的:对急性脑血管病患者急诊急救的临床疗效问题进行探讨。方法:选取2020年1月至2021年10月间前来我院就诊的急性脑血管病患者50例作为研究对象,将之分为观察组(n=25)和对照组(n=25),其中观察组患者采用院前急诊急救方式,对照组患者采用常规急诊急救方式。结果:对两组患者的救治时间和救治效果进行比较,发现观察组患者在两个方面的治疗表现都优于对照组患者。结论:采用院前急诊急救方式对急性心脑血管病患者的临床疗效更好,可以缩短患者的治疗时间,提升治疗效果。【关键词】急性脑血管病;急诊急救;临床
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数学核心素养概念的提出掀起了数学国内外教育界的一股浪潮,并且已经成为学校课程改革的新时代焦点,它是学生能够适应未来发展的基本条件。其中对于学生的数学核心素养现状精准评价是保证数学核心素养真正落实到学校课程改革中的重要举措,关系到各个国家深化教育改革的成败。那么,如何对学习者的数学核心素养进行有效的测评是我国所有数学教育工作者亟待解决并极其关注的问题[1]。目前基于我国作为教育大国还存在一些问题,譬
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【摘要】目的:探讨急诊科脑出血昏迷患者的病因以及临床抢救治疗方法。方法:针对我院急诊科2021年1月到7月间收治的128例脑出血昏迷患者进行临床研究,了解其发病原因,同时探讨比较有效的临床抢救治疗方案,判断评估临床应用效果。结果:本研究中128例脑出血昏迷患者主要的病因为高血压,另外还涉及动静脉畸形、海绵状血管瘤、脑淀粉样病变以及其它疾病。经过临床抢救治疗,128例患者中有122例抢救成功,成功率95.31%,死亡患者6例,死亡率4.69%。结论:急诊科脑出血昏迷患者应该引起高度关注,在明确病因的基础上,
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数学应用已经成为数学教育的一项重要任务,数学建模是联系数学与现实世界的桥梁,是对现实问题的数学抽象,是综合程度更高的素养。能够高效地提升学生综合实践能力及自主获取知识的能力,同时有利于学生其他数学核心素养目标的达成。因此,在高中数学课堂中应用数学建模思想教学是非常必要的。经研究发现,将数学建模思想应用于课堂教学的具体方法及案例实施不够深入,基于此,做了如下研究。本文进行理论与实践两个方面的研究。在
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