浅谈小学班级管理的有效性

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  摘 要:班级管理的核心是对学生的管理,而学生既是教育管理的对象,又是教育管理的力量。若要使这种教育管理的力量得到充分的发挥,实行班级民主化管理不失为重要的策略之一。班级管理民主化是指建立在融洽的师生关系和尊重互动的学生关系基础之上的一种班级管理形式和过程。即强调每个学生都有参与班级管理的权利,又强化每个学生都能够承担班级管理的任务,这就需要有更高的自主管理能力。
  关键词:班级管理;民主化;全员化;自主管理
  我国著名教育家叶圣陶说:“教育就是习惯的培养。”然而良好的习惯与有效的班级管理常常是分不开的。那么,如何把有效的班级管理与培养学生良好行为习惯结合起来呢?这一问题,许多教育同行都进行了很多有益的探讨。就此,本人结合教学实际就如何提高小学班级管理的实效性,谈几点做法与同行分享。
  一、创造民主化管理的条件,强化民主管理意识
  班级管理的核心是对学生的管理,而学生既是教育管理的对象,又是教育管理的力量,若要使这种教育管理的力量得到充分的发挥,实行班级民主化管理不失为重要的策略之一。目前我们大多数中小学的班级管理模式仍采取的是在班主任与其他教师的引导下,在班级中设立班长、卫生委员、学习委员、生活委员等职位的传统模式。这种班级管理结构模式多数情况下是有效的,但也与现代社会倡导下的民主化、平等化教育理念产生矛盾,存在著一些明显的问题:班级组织与管理职能集中于少数班级成员身上,多数学生则处于被管理、服从管理的地位。少数学生干部通过组织班级活动一直都能在组织、交往、管理等各方面得到锻炼和发展,而有的同学只能是普通学生,根本没有得到均等的发展机会。
  因此,必须让每一个学生明白在生活学习中养成自主习惯,也就是自律意识。引导学生制定自己的学习计划和活动安排,引导学生正确认识个人、同学与班集体的关系。开学一周后,我让学生写出自己心中同学的形象,可以从同学的优点、缺点以及建议其改变方法等几个方面来写,写好后在全班交流。通过这次活动每一位同学都能了解到自己在同学心中的形象以及今后需要改正的地方。
  二、全员参与并自主管理
  班级管理民主化是指建立在融洽的师生关系和尊重互动的学生关系基础之上的一种班级管理形式和过程。即强调每个学生都有参与班级管理的权利,又强化每个学生都能够承担班级管理的任务,这就需要有更高的自主管理能力。如何让学生全员参与并自主管理呢?
  (一)民主选举小组长
  选拔小组长时必须讲民主,让每一个学生都发表自己的意见,开学后一周我们在班上举行了小组长竞选活动。先让学生自由推荐和自荐,再请被推荐人进行竞选演讲,最后由学生投票选出小组长。这样民主选举出来的班干部有一定的号召力,能平等地和同学商讨小组学习计划。
  (二)共同确立班集体的奋斗目标
  目标就像灯塔,起指引方向的作用,一个班级有了共同的奋斗目标,学生的行为就有了引导,就有了前进的方向。班主任正确引导学生确立有价值的目标,让学生们根据自己的需求拟定自己的学习目标,让他们真正感受到民主、和谐、平等的班级氛围,班主任和班委在其中协调并作最后决定。
  (三)方法措施
  1.开展主题班会
  ①通过知、比、纠、行教育系列开展行为养成教育
  知:每月召开一次主题班会,教会学生懂得什么是良好的行为习惯,什么是不良的行为习惯,哪些应该改正,哪些应该表扬,从思想上明确认识。
  比:对照养成教育内容,找出自身存在的不良习惯,强化训练。
  纠:发挥同学之间相互监督,相互帮助的作用,纠正不良行为。
  行:坚持长期恪守正确的行为习惯,始终如一。
  ②结合月主题活动,利用晨会、班会课提问学生进行考核。
  ③在学习小组中开展交流,确保教育效果。
  2.规范自身行为
  在小学生的成长过程中,教师的言传身教对学生的行为习惯养成教育影响极大,效果应该说也是最好的。为了以正确规范化的行为影响学生,凡是要求学生做到的我首先做到。如:在上课前主动向学生问好;课间师生之间互相问好打招呼;每星期一举行庄严的升旗仪式,我都以正规的礼仪动作站在我们班队伍的前面,给学生做出示范;和学生一做值日、打扫厕所;课堂上,坚持用普通话讲课,用规范字写板书、给学生的作业写批语;时刻模范遵守学校的各项规章制度等。
  3.优化育人环境
  创设班级文化环境。教室内张贴有班风、班训、班级公约、班级口号、教师寄语、每周之星,板报常年保留行为习惯教育转栏等。这些标语时刻提醒学生,浸染着班级的每一个学生。
  4.加强检查督促
  值日制度:值日人员由学生会干部组成,负责检查每天学生在校的行为表现,发现问题,及时教育、矫正,并将情况及时记录,把行为规范教育真正落到了实处。
  (四)角色互换,互相帮助,团结友爱
  下放权利,让学生自己管理自己,关键在于培养小组长,并引导学生实现自我管理的方法,及时帮助他们总结经验以便提高。学期中,我先培养了一批有组织能力的小组长。通过一个学期的锻炼,我发现班长可以充当小老师的角色,带领大家读书、写作业甚至讲题,放学时组织大家排队放学等。学校有活动时,他组织班干部集思广益,为班里积极出谋划策,同时在他的号召下,小组长还开展了以优带差的活动。通过优代差活动一些学习成绩提高的同学,还主动帮助别人。同学之间相互信任、互相帮助,都有了很强的集体意识。通过一段时间的努力,同学们主动向我申请“免监考场”的要求,在测试过程中,每位同学都专心致志的做着自己的试卷,以往交头接耳的情景不复存在,同学们在安静的环境下淋漓尽致地表现着自己。
  让小学生健康快乐地成长是我们的教育目的,要达到目的,完成教育任务,就要使全体学生在教学实践活动中全员参与、共同努力,要让学生真正成为班级管理的主人,在自主管理班级的实践中培养学生管理、分析及处理事务的能力,从而提高小学班级管理的有效性。
  参考文献:
  [1]邢慧敏. 小学班级管理中的说服教育研究[D].江南大学,2018.
  [2]沈琦. 班级管理行为的价值教育功能及其实现研究[D].湖北大学,2018.
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